Родительское сообщество участвует в доработке и подготовке к внедрению профессионального стандарта педагога, принятого в 2013 году. Какой может быть роль родителей при оценке профессионального уровня педагогов? Что внедрение нового профстандарта даст учителю и ученику? Об этом специальному корреспонденту проекта "Социальный навигатор" рассказал ответственный секретарь Координационного совета Национальной родительской ассоциации социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей, член регионального штаба ОНФ в Москве Алексей Гусев.
- Алексей Владимирович, как родительское сообщество относится к подготовке внедрения нового профессионального стандарта педагога?
— Мы положительно относимся к этой работе и сами активно в ней участвуем. Специалисты советуются с родителями, как выстраивать систему профессионального роста педагогического работника, а также как поэтапно внедрять новые правила.
Но к чему приводит такой рост? К тому, что яркие и интересные люди уходят из профессии, а значит, от наших детей. Кроме того, не из всякого хорошего учителя получается хороший администратор. И происходит профессиональная дезорганизация педагога.
Предлагаемая новым стандартом система карьерного роста учителя позволит выстроить систему мотивации учителей. Мы надеемся, что отзывы и отклики родителей также будут учитываться при повышении статуса педагога.
В то же время, нас волнует, не отвлечет ли педагогов от их работы с учениками эта новая, более громоздкая система аттестации, как в свое время их отвлекло введение новой системы отчетности.
- Каким вы видите оптимальное участие родителей в оценке профессионального уровня педагогов, чтобы исключить возможность родительской мести ("вот я тебя сейчас оценю")?
— Чтобы избежать возможного родительского шантажа, в системе аттестации и профессионального роста педагога должны участвовать, прежде всего, управляющие советы. То есть те структуры, в которых представительствуют родители, избранные сообществом и соучаствующие в управлении образовательной организацией. Именно такая "ступенька" сможет ограничить всевозможные "разборки" между родителями и неугодными им педагогами.
- Как должна в новых условиях, на ваш взгляд, измениться система повышения квалификации педагога?
— В первую очередь, она должна возродиться в принципе. На сегодняшний день она в полном развале. Региональные институты повышения квалификации работают по принципу исполнения самых разных образовательных услуг, нет какого-то единого вектора, идеологии. И я думаю, что ориентиры, заложенные в профстандарте, как раз и должны стать ориентирами для системы повышения квалификации.
Во вторую очередь, внедрение нового профстандарта педагога должно вернуть систему образования педагогов-методистов. Старший учитель должен стать наставником своих коллег.
До сравнительно недавнего времени это были районные, окружные и региональные методисты-предметники. Сейчас их как таковых нет. Оптимизация "вымыла" должность методиста, как и многие другие полезные должности, из нашей образовательной системы. И сегодня мы надеемся если не на возрождение должности методиста-предметника, то на возрождение функций, необходимых для решения методических вопросов.
- Как новый профессиональный стандарт, по-вашему, может и должен отразиться на ступени дошкольного образования?
— Поскольку государство совершенно справедливо признало дошкольное образование самостоятельным уровнем образования, то к нему также должны относиться все новации, требования и возможности нового стандарта. И действительно, если воспринимать дошкольное образование как серьезную комплексную систему, а не как место социальной консервации ребенка для присмотра и ухода, то и в нем должны присутствовать и соответствующие специалисты.
Действительно, время простого присмотра и ухода за детьми прошло. Если мы говорим об определенном уровне образования, то и педагоги должны быть соответствующие.
- Насколько, на ваш взгляд, педагоги дошкольного образования готовы к принятию новых правил?
— Тут можно шире ставить вопрос: насколько вообще педагоги готовы к принятию новаций. Это действительно сложная история, потому что тему реформирования образования мы настолько "заездили", что педагоги уже устали от перемен. Именно поэтому авторы проекта профессионального стандарта говорят об очень щадящем, постепенном его введении начиная с 2019 года.
Конечно, если стандарт свалится внезапно, как снег на голову, он вызовет среди педагогов рост социального напряжения и очередную волну разочарований в профессии. К сегодняшнему дню накопилось множество нерешенных вопросов, связанных с модернизацией образования, с уже начатыми и повисшими в воздухе преобразованиями. Рост заработной платы педагогов происходит, в основном, за счет увеличения нагрузки.
- Какие преимущества получат ученики от внедрения профстандарта педагога?
— Для нас, родителей, важнее всего, чтобы школа максимально адекватно реагировала на наш запрос и создавала возможности для развития потенциала ребенка.
Профессиональная дифференциация педагогов приведет, на мой взгляд, к тому, что у учеников появится больше возможностей для занятий со специалистами, углубленно знающими предмет. Или, наоборот, если предметная область для ребенка, уже определившегося со своей профориентацией, менее важна, он пройдет соответствующий курс в ознакомительном формате с учителем не самой высшей квалификации.
Индивидуальные особенности детей-инвалидов и детей с разными образовательными потребностями учитываются и сейчас, но внедрение стандарта расширит этот спектр возможностей.
Конечно, мы не ждем, что по мановению волшебной палочки все перемены произойдут внезапно. Это большой путь, и мы только в начале этого пути.
